基因学习成果

学习成果

学生精通英语作文将演示的能力

1. 使用写作策略、起草和修订,考虑修辞目的,知识和不同的观众的需求,和老师和同伴的反馈;
2. 产生实质性的修订草案,有别于编辑和校对;
3. 批判阅读,总结、应用、分析和综合信息和概念在书面和视觉资源作为发展自己的想法和主张的基础;
4. 进行inquiry-driven研究,使用适当的数据存储库和正确归因和引用他人的语言和思想,以避免剽窃;
5. 开发一个集中论文并链接到适当的理由和足够的证据;
6. 使用类型约定和结构(例如,介绍、分段转换)的方式服务的发展和交流信息和想法;
7. 编辑,选择风格、语法、拼写和标点符号为清晰的沟通的信息和想法。

最低级的C批准课程需要精通英语作文。

课程的特点

1. 课程完成作文能力的要求应该(a)强调正式的书面指令集阅读、思考、和写作技能转移到各种各样的大学课程和经验学生会遇到;(b)包括至少一个完整的学期的频繁序列和定期写作作业顺序建立在学生批判性阅读能力,总而言之,应用,分析,综合他们阅读,讨论,和研究;(c)强调发展学生的想法在持续的文化的背景下,学术和专业的“对话”,清晰的表达,和组织,除了正确的语法,拼写,标点符号,和引用;(d)涉及严格使用适当的评估准则草案的反馈和评价。
2. 课程通过写:英语作文要求系统必须有广泛和成熟的课程开发和审查和准备和正在进行的所有教师的监督。
3. 课程批准要求必须教节大小,允许直接重写和仔细评估(25或更少)。
4. 这样的课程是区别于强化写作课程超越了100年的水平,学生通常学习格式和约定特定具体学科和专业写作和/或使用特定的课程概念的理解。课程认可的英语作文要求这样高强度的写作课程将作为先决条件。
5. 目前还没有批准课程完成英语作文要求满足其他共同点的要求。

提供严格的数学建模课程教学基本数学概念和技能的实际应用程序的上下文中。建模技能提供分析方法接近学生遇到的问题在他们的未来努力。

学习成果

学生精通数学建模应该展示能力:

1. 创建数学模型的经验或理论等领域的物理现象、自然或社会科学;
2. 创建变量和其他抽象解决大学水平的数学问题结合之前学的基本数学技能如代数;
3. 推断模型使用大学的数学技术包括解决问题,定量推理和探索使用多个表示如方程、表和图。

一个及格分数批准课程要求展示精通数学建模在通识教育课程。

课程的特点

1. 数学建模课程
   • 数学课程,要求学生在自然科学和数学科学或通过数学模型解决问题;
   • 强调数学严密性和抽象,基本的数学技能,和大学水平的数学概念和技术;
   • 教如何开发数学模型和推断能力;
   • 包括一个完整的学期或相当于频繁和常规作业提供实践数学建模和数学技巧。问题提供建模实践
     • 措辞是有限的使用数学符号和符号;
     • 要求学生制定的步骤;
     • 需要大学水平的数学技术主要从制定的结论;
     • 有一个结论,涉及到发现或解释。
2. 数学建模课程批准要求必须证明,并提供一个系统在教学和学生成绩评估的一致性。
3. 课程数学建模要求批准应该学生参与数学概念和技术,他们准备未来各种可能的课程和学位。
4. 用来满足数学建模基础课程要求可能不重复计算的广度调查自然科学和数学科学要求。

学习成果

课程在艺术与人文领域的共同点在通识教育探索人类经验的表情和工件从过去和现在的文化在世界各地。课程在实现艺术和人文学科的要求向学生介绍各种知识,分析框架,和关键的观点,旨在为任何或所有下列学习的结果。

完成艺术和人文学科的学生要求将演示

1. 知识的起源、种类和意义的表达式和工件的人类经验,包括原始书面文本(a)在各种文学形式,(b)的视觉艺术和设计作品,(c)乐曲,和(d)戏剧性的表现(生活戏剧、舞蹈、电影、视频、数字,等等);
2. 知识的文化、知识、和历史背景,这些表达式和工件解释;
3. 象征性和审美表达方式的理解和/或文学惯例,使用这些表达式和工件;
4. 开发的能力参数、想法和意见形式的人类表达,基于理性分析、理解和尊重表达式和工件的历史背景,并以书面和/或口头形式表达这些想法;
5. 创建或重新诠释艺术作品的能力,作为演员或评论家,通过技能的性能或技能的发展分析和批评;
6. 解释和评估的能力改变视角艺术和人文传统的意义;
7. 的能力去探索自己的身份在和当前知识之前,审美和文化框架。

课程的特点

艺术和人文学科课程使学生理解和解释人类经验的表情和工件,图片,音乐和动作。在这些课程中,学生调查审美的品种,知识分子,从当代和历史的角度和文化表达。他们也发展的理性思考的能力,构建和评估意见,想法,和参数。艺术与人文课程进一步鼓励学生探索自己的身份和传统,所以他们可能工艺自己的反应和复杂的变化,现代世界。

在艺术,学生探索人类表达通过(a)在各种文学形式,(b)视觉艺术(绘画、雕塑、纺织品、等等),(c)乐曲和性能,和(d)戏剧性的表现(生活剧场、视频和电影,舞蹈,等等)。在人文学科,学生探索相关领域的知识和分析人类历史,哲学,和/或文化。

在艺术与人文课程批准(a)调查和分析模式的符号表征和艺术和/或文学惯例;(b)探索文化、历史、和知识背景的文学、艺术、音乐和戏剧;(c)应对宗教、哲学和道德问题;和/或(d)创建和/或重新创建艺术作品以个人或团体出版、生产、或性能。课程包括在这最后一类将整合分析论文或正式批评证明学生的能力来表达观点和想法,和理性的争论。

在部门的自由裁量权,允许适当的教务长,豁免批准课程可以获得令人满意的性能在部门检查批准。

学习成果

社会和历史研究课程帮助学生获得知识的人类文化和历史事件的影响,塑造了他们的发展。介绍的理论基础和方法将为学生提供关键的分析技巧。课程也将增加学生的社会意识通过跨文化知识和推理能力符合伦理道德的行为。特定历史知识和社交场合将帮助学生整合多样性和包容性的升值到终身学习的方法。

学生完成社会历史研究需求将演示

1. 基于理解的人类文化历史知识,社交场合,和社会机构;
2. 批判性思考的能力和创造性;
3. 技能的调查和分析;
4. 定性和/或定量素养通过理论和方法;
5. 跨文化知识和/或公民。

课程的特点

课程在这一领域研究个人、集体、和机构行为的社会和历史背景。课程可能检查等不同力量之间的相互作用产生的历史、交际、地理、社会、文化、法律、经济、和政治背景。学生将会被介绍给理论方法和方法对于理解社会行为和制度。课程可能强调的特定历史知识和社交场合或培养一个对人类社会性的多样性和复杂的力量塑造人类历史。

在部门的自由裁量权,允许适当的教务长,豁免批准课程可以获得令人满意的性能在部门检查批准。

学习成果

成功完成课程的学生在自然科学和数学科学将演示

1. 科学探究的理解和技术的基础;
2. 能力模型和理解物理和自然世界;
3. 收集和解释数据的能力,独立思考,并进行理论上的基础调查;
4. 解决问题的能力;
5. 分析和/或定量技能。

课程的特点

课程在这个领域将使学生科学探究的本质和方法,强调定量测试方法可证伪的假设。这些课程将为学生提供所需的工具和技能不仅了解物理和生物现象,而且发现他们通过理论上的基础调查,严格的分析思考,和/或经验数据的收集和解释,广泛的解释。发展这些技能是一个重要的组件启用的辨别事实与神话和迷信;评估方法、证据和意见;解决问题;和一般准备学生被告知在现代社会和积极参与者。

半岛客户端app官方登录印第安纳大学有着悠久的优良传统和在国际和全球领导力研究。最值得注意的是,这一传统的支持,赫尔曼·B井给建立世界级的部门和项目,以及当前强调在整个大学给学生提供一个更好的理解,欣赏,工作在我们的微型世界。具体来说,six-credit小时世界语言和文化需求有以下目标,部分或全部可能在下面描述的三种可能的方法:1)理解元素区分文化从一个另一个能够比较的文化视角;2)用另一种语言获得沟通的语言工具在中级水平;3)开发分析技巧适合国际和跨文化关系的研究;4)应用这样的理解和技能的积极参与和反思研究项目的美国以外的国家。

这个需求努力增加学生知识的各种各样的国际社会,可能在某种程度上应对美国文化在其国际关系。它不需要关注目前的但可能,相反,是一个历史话题。世界事务的需求寻求扩展学生的知识,文化,社会和价值观;探索传统根植于不同的文化模式;并提供一个框架来理解和欣赏不同的文化理念和价值观。这些目标旨在提供一个基本的理解和知识的基础,这将进一步开发的更先进的研究;国际化和全球化应该注入一个印第安纳大学学生的经验。半岛客户端app官方登录

学习成果

学生完成将展示世界语言和文化需求

1. 在全球文化的理解和比较上下文(具体地说,理解一个特定的文化是许多不同的文化和交替感知和行为可能是基于文化差异);
2. 全球问题的知识,流程、趋势和系统(如经济和政治国家之间的相互依存,environmental-cultural交互,全球治理机构和非政府组织);
3. 其他文化的知识(包括信仰、价值观、观点、实践和产品);
   
4. 用文化知识的能力,不同文化的参考帧,和候补的文化视角批判性思考和解决问题;
5. 与人沟通的能力并连接在其他语言社区的设置各种各样的目的,开发技能在一年的四个模式:说话(生产)、听(接受)、阅读(接受),和写作(生产)(注意:这个学生学习结果特别适用于研究一门外语);
6. 能够使用外语技能和/或其他文化扩展信息获取的知识,经验,和理解。

每个本科生授予学位单位的教师必须采取适合他们的学位要求课程的多样性在美国地址的问题。采用要求有一个关注的问题多样性和文化、种族、民族、阶级、年龄、能力、性取向、宗教、性别歧视的环境中,美国将尤其有用的目标在实现增强多样性的理解。

可持续性素养是一个集成的、跨学科的理解人与环境之间的交互旨在改善福利,确保现在和未来几代人的权益,维护地球的维持生命的生态系统。学生将能够定义可持续性和可持续发展面临的主要挑战;理解生态系统的承载能力;可持续发展的概念应用到解决全球可持续性挑战;和评估操作通过一个系统的角度承认经济之间的联系,社会机构和环境。

每个学位应该阐明大学生如何满足这个要求在他们的学位。通常情况下,强化写作经验的期望是:教教师在小的部分或个人安排;包括一系列的书面作业评估密切关注组织和表达以及物质和论证;分级修订任务。

信息素养包括,但超越信息技术技能,向学生介绍重要的信息资源基础研究的主要领域和向学生介绍技能在利用信息资源。学生应该能够确定所需信息的程度,有效且高效地访问所需的信息,评估信息及其来源至关重要的是,选择的信息合并到一个知识库,有效地使用信息来完成一个特定的目的,和理解的经济、法律、和社会问题周围的使用信息,访问和使用信息道德和法律。

有意义的教育经历,其中一些可能是在传统课堂之外,可以增强大学生的学术经历。这些经历可能是也可能不是与特定的课程。每个学术程序应规定接受选项实现这个共同的目标。大学识别不同类型的丰富教育活动的价值,例如服务培训课程,实习、社区服务和社区行动研究,实地考察,顶点项目,学生教学、独立研究/创造性活动计划,批准的留学经验,荣誉论文,表演,朗诵,表演,或在你的专业宣传。这样的经历提供机会建立学科技能和知识应用于社区服务问题和研究问题和社会责任与所选的职业领域。