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哲学

布卢明顿大学图书馆哲学的集合支持在所有分支的哲学研究和教学。

介绍

图书馆提供大量的资源和服务帮助支持你的教学需求。在这个页面,你会发现我们所提供的服务的概述,以及导师的有用资源的目录和那些支持学生在教室里学习

我如何能帮助

我们的方法
支持学生学习是我们的工作核心作为教育者和知识的专业人士,和图书馆工作人员扮演着重要角色在确保我们的学生是好奇和批判性的学习者。如果你正在寻找方法将媒体和信息文化、研究技能,或其他相关库流利到你的课程或课程,请联系我,我们可以共同努力,找到一个最适合您的类的方法。

有很多方法我可以与你合作,你的学生,你学习与教学目标。这包括:

  • 教学大纲,课程所需采购材料
  • 推荐的资源和其他材料来支持课程目标
  • 咨询课程和作业设计将支架信息素养和研究技能
  • 开发活动或在线施舍促进信息素养技能收购,或者其他的学习目标
  • 设计一个课程页面定制类的需求,包括研究概述及技巧,推荐相关资源,相关课程材料(这是一个例子)
  • 与学生一对一或小组合作,协助特定的研究调查,作为我的日程允许

请注意,所有我提供支持服务,这些可能性是我的自由裁量权,而且总是受到的可用性和容量。

您还可以:

  • 邀请我参加你的画布课程提供反馈和支持
  • 举办一个虚拟问答与我和你的学生,在视频会议技术或你的画布上讨论页
  • 链接到本研究指南,参考我们的研究:开始和推荐资源页面,在画布上
    • 这项研究帮助页面在画布上课程可以被自动重定向到这个或其他指南。请联系我如果这是你感兴趣的
  • 问或者要求学生咨询我或其他图书馆员和图书馆工作者或作为他们研究的一部分过程
  • 图书馆馆藏资源整合、资源或相关技能的任务

当然,这些都不是详尽的列表,而且可能有其他的选择取决于你和你的学生的需要。我特别感兴趣的建筑个体,长期关系和规划和课程的方法,包括帮助教师和其他教师更多地了解这些领域,我们的资源,这样您就可以将这些技能课程。我总是乐意支持你密切合作,更体贴地与你的学生学习如何使用我们的资源和景观导航复杂的信息。

指令/图书馆会议呢?

像我们这样的大型研究库可以是压倒性的,因此这些会话通常采取图书馆资源的形式取向的重要目标,帮助学生更好的浏览和理解如何使用图书馆和很多收藏和服务。然而,研究显示(见文献综述从大学与研究图书馆和范围审查从ACRL)一次性图书馆资源会议并不总是最有效的手段,达到学生,更不用说支持信息素养、研究技能开发、或其他学习目标。学习空间,包括你的类,需要安全、迷人,和关系,以确保学生的学习。结果,记录教师和助教或AIs往往最好的教育,确保这些技能的保留,而不是其他专家(如图书馆)没有一个现有的或正在进行的与学生的关系。有些时候这些会话基于给定的需求是必要的课程,我可能会决定在某些情况下,与老师协商,单个会话是最合适的方法来满足学生的学习目标。一般来说,然而,如果你想安排一个一次性图书馆教学会话,请联系我们教与学部门。你也可以考虑要求的咨询创新的教学与学习中心(CITL)一套更深入的学习服务。

支持你和你的学生,我们已经创建了一个数量的资源协助定位学生的研究过程和资源,以代替传统的图书馆教学会话,包括研究:开始和这个课题指南的推荐参考资料部分(你可以找到在这个页面的左侧导航菜单);还有各种各样的其他有用的选项在下框,如下。请审查和将这些整合到你的课程和作业,并随时联系我如果你想建议如何这样做。

像往常一样,如果你想和我商量如何支持你的课程,学生,更多的嵌入式和教学工作,编程,或整体的方式,请与我联系。我致力于寻找和开发创造性的方式来支持你作为一个老师,进一步我们共同的目标是为我们的学生提供一个有意义的和迷人的学习经验。我期待着和你一起工作来实现这些目标基于你的课程和学生的需要。

教学和学习资源的支持

校园图书馆和其他单位提供一个数组的资源来支持学生的学习和教学活动。几,我们建议:

  • 信息素养在线工具包我们周围有许多模块来支持学生的学习研究能力,可以导入您的画布,其中还包括评估工具。如果这是你感兴趣的东西,我很乐意向您展示如何把这个课程帆布站点;也有这个页面上的指示。
  • 图书馆资源与服务培训视频YouTube播放的视频教程旨在帮助东方用户我们许多资源和服务。与一些领先时间,图书管理员不可用的情况下同步会话,我们偶尔可以创建视频教程适合特定课程的需要。
  • 开放教育资源与服务IU库提供培训和支持开放教育资源的创造和整合(OER)到你的课程。这个页面提供了指导发现、创造和评价在帮助你让你的课程为学生提供负担得起的和可以实现的。你也可以考虑参加我们部门的学术交流课程材料奖学金计划提供教师的支持、工具和专业知识需要从传统的教科书负担得起的课程材料。
  • 创新的教学与学习中心(CITL)CITL提供全面的服务支持印第安纳大学布卢明顿优秀的教学和学习。半岛客户端app官方登录他们计划、车间和各种资源和服务来帮助你在你的教学活动。我们特别推荐的广泛系列教学策略他们创造了和策划。
  • Teaching.IU在线资源,连接教师与大学的资源和社区教育工作者在国际单位。站点的愿景是收集和牧师一个广泛的教学资源、无缝集成和可用的所有老师。这与Learning.IU,你可以分享你的学生,帮助他们学习资源连接,服务,和社区大学。
  • 教学和学习的奖学金(SoTL)图书馆指南提供资源和服务的概述来支持你SoTL研究,跨学科。

接下来的几个选项卡概述其他教学框架你可能想考虑和集成设计课程,教学,和学生们一起在各种能力。总是随时联系如果你想进一步策划或讨论。

选择重要的阅读教学和教学方法,从时间和学科

通用设计(UDL)是一个研究型学习框架,有助于教育者设计学习经验,可有效的对所有学生,不管他们的能力,背景,或偏好。通过认识到每个学生都是独特的,拥有不同的优势和挑战,它有助于教育工作者从一个放之四海而皆准的方法适应学习者的变化。因此,UDL表明,教师应该为学生提供多种方式与内容、处理信息,并展示他们的理解。通过这样做,UDL旨在减少壁垒学习和增加成功的机会。

UDL是基于三个主要原则:

  • 提供多个方法订婚:这一原则主要关注学生学习动机和兴趣。它包括提供选择,挑战,相关性、学习者和反馈。
  • 提供多个方法表示:这一原则主要关注学生如何感知和理解的信息。它包括提供不同格式,模式,学习者的语言,和支持。
  • 提供多个方法动作和表情:这一原则主要关注学生展示他们如何学习和技能。它包括提供不同的工具、方法、支架、学习者的目标。

学习更多关于UDL,试试以下资源:

Trauma-informed教育学是一个识别的方法和实践教学和教育工作者和学生可能已经过去和现在的经历,影响学习和行为的学生和教育工作者。这始于一个创伤的认识,学生们可能都经历过或正在经历,从而旨在创建安全、支持和公平的学校环境,促进每个人的福祉。它专注于支持个人的学生强,良好的人际关系,培养有意的学校和社区文化和沟通方式。它还包含并确保图案和一致的体验,社会和情感学习、和监管实践创造可持续的学习者和教育者的神经系统的变化。它创造了一致性和常规的空间灵活性,透明度目标和期望,物理安全的物理空间,和管理课堂引发的风险。

trauma-informed教育学原理

  • 优先关系和过程内容
  • 认识到学生的行为是由于他们的生活经历
  • 创造一个安全、欢迎和迷人的环境中,学生可以茁壮成长
  • 采用一个支持性的、反射和关怀的方法对任何学生都可以trauma-affected的现实
  • 参加学习者的心理社会和情感需求,并相应地调整内容和结构
  • 提供选择,声音,和机构的学生
  • 练习同理心、同情心和自我保健教育工作者

更多地了解trauma-informed教学与实践在图书馆,试试下面的资源

包容性的教育是一种教学方法,认为和价值观的多样性和交集学生的身份、背景和能力。它旨在创建公平和社会有意义的学习环境,相关的,访问,并为所有学生变革。它涉及故意教育者努力解决系统性不公平和障碍在教室里学习,课程和评估。教学的、公平的、trauma-sensitive和促进社会公正。

包括教育学不是一个单一的方法,而是包括culturally-informed culturally-responsive,和culturally-sustaining教育学,等等。其他框架,例如通用设计的学习(UDL)和包容性设计,也可以是一个包容的学习方式的一部分。

的一些核心原则包括教育学

  • 识别和评估学生的多样性的经验、观点和方法认识
  • 为学生提供多种灵活的方式来访问内容,参与学习活动,并展示他们的学习成果
  • 创建一个欢迎和支持的学习环境,培养一种归属感,信任,尊重学生和老师之间
  • 挑战主要规范和假设可能排除或排斥一些学生或学生组
  • 合作与学生、同事、家庭和社区,促进包容性教育学在不同的上下文

更多地了解这个框架和方法,请参考以下的一些资源

批判教育学教学哲学的方法,从批判理论概念适用于教育、学习实践和教室。它位置教学作为一种政治行为,旨在帮助学生问题和挑战统治,不平等,和不公正的社会,尤其是在结构如类,种族和性别。它还寻求发展批判性思维,社会责任,和变革行动的学生对赋予他们创造改变世界。

一些重要的教育学原理:

  • 挑战了主流文化,认识到这些故事和结构如何塑造我们的知识,信仰,和价值观
  • 改变课堂动态减少师生之间的权力不平衡
  • 提供替代的视图和透视图,常常被边缘化或排除在外
  • 定心的机构和选择学习者在学习和空间的关系
  • 与他人合作来创建在教室和较大的社会变化

更多地了解重要的教育学,试试下面的资源

自主教学是一种教学方法,连接本机的经历,故事,观点,和世界观为指导路径对学习和知识,依靠人与土地之间的关系(包括各种非人类生命和实体)建立广泛的、全面的互联性。土著教育学也促进学习通过四个不同的领域:个人和整体,经验,实体,两代人之间。自主教学法是根据本土认识论,知道的方式强调relationality,神圣与世俗之间的互连,万物有灵论。土著教育学也承认长老和传统社区的重要作用传递知识,和中心这些关系课程和学习环境。

土著教育学decolonial教育学密切相关,它挑战的历史起源,权力动力学,和欧洲中心主义的西方教育学和教育方法,植根于殖民主义、帝国主义和种族主义。它试图解构和重塑,殖民的个人理解和与他们生活的世界交互,通过识别和评估自己的认识论,文化和身份。Decolonial教育学还包括批判性研究来源,目的,和知识生产和传播的影响,以及在这一过程中教师和学生的角色。

一些土著的原则和decolonial教育学

  • 定心讲故事和分享观点,经历,和声音
  • 学习和通过土地,把教育和教训
  • 认识到积分作用和智慧的长老,原住民社区内memory-keepers和其他关键人物
  • 允许互惠和教师与学生之间的相互学习
  • 创建学习经验和实践环境,鼓励参与和协作活动
  • 与面临的许多权力结构形状的教育和学习,这样他们可以解构和拆除
  • 撤消归化权和重塑殖民学习者和社区的方式了解世界以及他们如何驾驭它

学习更多关于原则和实践的本土和decolonial教育学,参考下面的参考资料

女权主义教育学是一种教学方法,是基于女权主义思想,动机,和价值观。它承认知识在社会和政治发生变形方面,教与学是受到权力结构的影响,如父权制、种族歧视、阶级歧视,异性恋主义等。它的目标是创建一个更加民主、包容,为师生和变革教育体验。

一些女权主义教育学原理

  • 反思教师与学生之间的关系,从分层和协作和对话的专制
  • 授权的学生成为积极代理自己的学习和社会变革
  • 建立学生和老师之间的联系,建立在相互尊重、信任和支持
  • 特权学生和教师的声音,特别是那些常常被边缘化或沉默的主流文化
  • 尊重个人经验的多样性,承认它如何塑造一个人的观点和知识
  • 挑战传统的教育观念,如客观、中立、权威,等,和探索替代的方式了解和学习

更多地了解女性主义教育学的原则和实践,参考下面的参考资料

一组资源从其他机构和组织来支持你的指令

人工智能(AI)素养

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