概述

结束时每个学生教学安排、候选人和他们的监督教师被要求完成一个调查评价质量的准备,以及大学主管的有效性和流程设置的办公室的临床经验。涉众提问要求李克特规模排名,以及那些允许定性反应。响应范围从1(非常不同意)到5(非常同意)。

整体调查结果

两位老师候选人完成的调查和监督教师的学生教学实习包括类似的问题,他们认为准备/准备学生教学。这些调查的结果提出了三年报告如下。

	2018 - 19		2019 - 20		2020 - 21
问题	萤石。	Tchr。	萤石。	Tchr。	萤石。	Tchr。
Q1:承担课堂教学责任	4.32	4.41	4.63	4.26	4.42	4.55
Q2:国家学术标准融入课程计划	4.41	4.41	4.69	4.38	4.54	4.55
问题3:计划评估监控学生的成长	4.16	4.22	4.43	4.13	4.34	4.30
第四季度:利用评估日期来指导教学	4.07	4.24	4.46	4.16	4.15	4.27
Q5:引导学生进一步学习提供反馈	4.35	4.34	4.58	4.44	4.44	4.55
Q6:个性和区分指令到达所有的学生	4.21	4.23	4.32	4.11	4.08	4.23
玩家:管理课堂	3.87	4.01	4.21	3.79	3.90	4.14
我想学生教我的主题/内容区	4.50	4.51	4.68	4.44	4.58	4.70
问:假设专业教学责任,比如和父母一起工作	4.10	4.27	4.37	4.17	4.15	4.41
受访者	179年	255年	108年	126年	104年	136年
总人口	330年	379年	307年	347年	315年	320年
反应率	54%	67%	35%	36%	33%	43%

分析

三年来,反应率降低了2019 - 2020年的前两年两组的利益相关者。一致的优势指出候选人和他们的监督教师三年期间包括课堂教学准备承担责任,教他们的主题/内容区域,将州立大学和事业预备标准纳入教学计划,并提供反馈信息来指导学生的进一步学习。两组的区域利益相关者相信候选人至少准备在课堂管理的面积。总体上,两位老师候选人和监督教师评级一致同意来强烈同意对候选人的学生教做准备,有一些例外。