2020年春季
哈肯伯格,a·J。、博罗夫斯基,R。,和琼斯,r .(2020年2月)。区分指令对未来的中学教师。演讲协会的年度会议上数学教师教育者(残废),凤凰城。
哈肯伯格,a . j .(2020年3月)。学生的推理和部分定量未知数之间的关系。邀请和加州大学圣地亚哥分校。
2019年秋季
哈肯伯格,a . j . & Aydeniz f(2019年11月)。分层教学在中学生的速度。年会的论文演讲北美国际集团的章数学教育心理学(PME-NA),圣路易斯,密苏里州。
哈肯伯格,a·J。沃尔什,p。&五,m(2019年10月)。分化问题!学会区分教学中学生。NCTM车间在区域会议上提出,盐湖城,UT。
博罗夫斯基,R。Aydeniz F。与哈肯伯格,a . h .(2019年10月)。层,不流泪!差异化战略在中学。会话在区域会议上提出了全国数学教师理事会(NCTM),盐湖城,UT。
2019年春季
哈肯伯格,a·J。琼斯,R。全,M。5月& Matyska r (2019)。区分与中学生数学教学。视频参与美国国家科学基金会茎videoshowcase:https://stemforall2019.videohall.com/presentations/1472
哈肯伯格,a·J。琼斯,R。、& Aydeniz f(2019年4月)。分层教学中学生。表示在《会饮篇》由a。哈肯伯格的研究年会NCTM,圣地亚哥,CA。
哈肯伯格,a·J。Aydeniz F。琼斯,R。Matyska, R。、博罗夫斯基,R。& Suksak,美国(2019年3月)。差异化教学中学生的不同的思维方式。演讲在一年一度的印第安纳州数学教师理事会(ICTM)印第安纳波利斯会议,。
2018年秋季
博罗夫斯基,R。沃尔什,P。与哈肯伯格,a . j .(2018年11月)。分层教学:一个差异化战略在中学。演讲在一年一度的印第安纳州数学教师理事会(ICTM)印第安纳波利斯会议,。
2018年春季
哈肯伯格,a . j .(2018年4月)。逆推理与定量未知数。表示在《会饮篇》由m·西蒙在年度研究全国数学教师理事会会议(NCTM),华盛顿特区。
哈肯伯格,a·J。琼斯,R。、博罗夫斯基,R。Aydeniz F。& Matyska r(2018年4月)。微分线性函数指令8年级学生。论文陈述NCTM研究会议,华盛顿特区。
2017年秋季
哈肯伯格,a . j . Aydeniz F。琼斯,R。& Borowksi r(2017年10月)。学生的意义广泛的定量未知数。年会的论文演讲北美国际集团的章数学教育心理学(PME-NA),印第安纳波利斯,。
琼斯,R。Aydeniz F。与哈肯伯格,a . j .(2017年10月)。探索差异化与中学教师。年度会议的海报展示PME-NA,印第安纳波利斯,。
Tillema,大肠。与哈肯伯格,a . j .(2017年10月)。第一个研究项目:在中学的样子。年会的邀请讨论者讲座PME-NA,印第安纳波利斯,。
哈肯伯格,a·J。&诺顿,a . h .(2017年10月)。单位协调在整数、分数和早期代数。邀请在一年一度的演讲我们数学复苏理事会(USMRC)会议,圣保罗、锰。
琼斯,R。、五米。哈肯伯格,。&博罗夫斯基,r .(2017年11月)。两个脑袋比一个脑袋:差异化教学在中学课堂上通过teacher-researcher伙伴关系。演讲在一年一度的印第安纳州数学教师理事会(ICTM)印第安纳波利斯会议,。
2016年秋季
琼斯,r阿诺德,S。纳文,。沃尔什,P。& Hckenberg a . j .(2016年11月)。课程中学生区分指令。演讲在一年一度的印第安纳州数学教师理事会(ICTM)印第安纳波利斯会议,。
2016年夏天
哈肯伯格,a·J。琼斯,R。、博罗夫斯基,R。& Suksak,美国(2016年7月)。七年级学生的部门与分数的意义和未知数。论文在国际数学教育大会,德国汉堡。
2016年春季
哈肯伯格,a . j .(2016年4月)。学生的部门与分数的意义和未知数。表示在《会饮篇》由a Izsak &美国贝克曼研究年会的全国数学教师理事会(NCTM),旧金山,CA。
哈肯伯格,a·J。Creager, M。艾克,。& Lee m . l .(2016年4月)。了解如何区分教学中学生。论文陈述NCTM研究会议上,旧金山,CA。
2015年秋季
哈肯伯格,a·J。艾克,。、& Creager m(2015年11月)。区分与中学生数学教学。海报在北美的年会章国际集团的数学教育心理学(PME-NA),东兰辛,MI。
琼斯,r &艾克(2015年11月)。的谜题:从不同的学生学习画画,从古至今和解释部分的关系。海报在北美的年会章国际集团的数学教育心理学(PME-NA),东兰辛,MI。
哈肯伯格,a·J。Creager, M。琼斯,R。J., Eker, A., Timmons, R., Johannisson, M., & Walsh, P. (2015, October).差异化教学中学生。表示在一年一度的印第安纳州数学教师理事会(ICTM)会议在印第安纳波利斯,印第安纳州。
2015年春季
哈肯伯格,a . j .(2015年4月)。学生的学习分数知识。表示在《会饮篇》由p·马修斯& c·c·威廉姆斯,分数学习:一个主题、多个视角美国教育研究协会的年度会议(三)在芝加哥,。
哈肯伯格,a·J。琼斯,R。艾克,。Creager, M。& Timmons r(2015年4月)。“近似”乘法定量未知数之间的关系。论文在AERA在芝加哥,。
哈肯伯格,a·J。& Sevis,美国(2015年4月)。学习轨迹互惠的推理与定量未知数。论文在AERA在芝加哥,。
Lee m . Y。、& Aydeniz f(2015年4月)。调查学生的分配分区方案:加布里埃尔。论文在AERA在芝加哥,。
哈肯伯格,a·J。艾克,。,& Creager M。琼斯,r . J。(2015, March).微分数学教学中学生:发现在进步。表示在印第安纳州第五届数学教育研究研讨会(IMERS),印第安纳波利斯,印第安纳州。
哈肯伯格,a·J。琼斯,r . J。艾克,。、& Creager m(2015年2月)。微分数学教学中学生:发现在进步。演讲在第五届研讨会课程及教学研究和创新活动(大约),印第安纳州布卢明顿。
2014年秋季
哈肯伯格,a·J。、Aydeniz f。艾克,。,和琼斯,r .(2014年10月)。调查差异化教学,在中学代数推理。在区域会议上演讲全国数学教师理事会(NCTM),印第安纳波利斯,。
琼斯,r . J。哈肯伯格,a·J。&艾克,a(2014年10月)。IDR2eAM项目的概述。海报在会议上组织的学习与技术研究中心(CRLT),布卢明顿。
2014年春季
哈肯伯格,a . j .(2014年4月)。建设量化互惠的推理。表示在《会饮篇》由d·丽丝·d·h·y·李,阐述建设量化和代数推理,的年度研讨会NCTM,新奥尔良,洛杉矶。
哈肯伯格,a . H。琼斯,R。Sevis, S。艾克,。Aydeniz F。E当家人,·尤赞建起了土耳其。、& Creager m(2014年2月)。调查分化在中学数学教学。演讲在第四年前后,印第安纳州布卢明顿。
2013年秋季
哈肯伯格,a . H。Aydeniz F。艾克,。琼斯,R。大肠当家人,&·尤赞建起了土耳其(2013年10月)。调查差异化教学在中学。表示在一年一度的印第安纳州数学教师理事会(ICTM)会议在印第安纳波利斯,印第安纳州。